Wirkungen des Lehrerechos auf Flow-Erleben und intrinsische Motivation im Biologieunterricht
Eine quasi-experimentelle Studie
DOI:
https://doi.org/10.11576/zdb-8100Schlagworte:
Lehrerecho, Motivation, Flow-ErlebenAbstract
Der Biologieunterricht ist stark geprägt durch fragend-entwickelnde Gesprächsführung. Dabei machen Lehrkräfte nicht selten Gebrauch vom Lehrerecho, eine wörtliche Wiederholung von Schüler:innenbeiträgen. Dieses Vorgehen stellt insbesondere in der Lehrkräftebildung ein kontrovers diskutiertes Interaktionsmuster dar. Während diesem Phänomen sowohl unterstützende als auch hemmende Effekte auf das Lernen zugeschrieben werden, bleiben empirische Untersuchungen zu dessen Wirkung im naturwissenschaftlichen Unterricht bislang aus. Untersuchungen, unter anderem aus dem Fremdsprachenunterricht, verweisen auf eine mögliche Unterbrechung des Gesprächsflusses durch den Einsatz des Lehrerechos. Auch Störungen des individuellen Gedankenflusses der Lernenden werden zu Ungunsten des Lehrerechos angeführt. Die vorliegende quasi-experimentelle Studie untersucht, ob der Einsatz des Lehrerechos im Biologieunterricht das Flow-Erleben sowie die intrinsische Motivation von Schüler:innen beeinflusst. An der Untersuchung nahmen 77 Schüler:innen (M = 14.58 Jahre, SD = 0.58 Jahre) teil. Diese wurden mittels Skalen von Flow-Erleben, der motivationalen Regulation sowie zur intrinsischen Motivation befragt. Zwei Klassen wurden hierbei als Experimentalgruppe (n = 49) mit explizit genutztem Lehrerecho unterrichtet, eine Klasse als Kontrollgruppe (n = 28) ohne Lehrerecho. Die Implementationskontrolle erfolgte über Schüler:innenangaben zur wahrgenommenen Lehrkraftkommunikation. Die Ergebnisse zeigen, entgegen den theoriebasierten Erwartungen, keine signifikanten Unterschiede zwischen Experimental- und Kontrollgruppe hinsichtlich des Flow-Erlebens oder der intrinsischen Motivation. Die vorliegenden Befunde legen indes nahe, dass das Lehrerecho für sich genommen keinen relevanten Einfluss auf das Flow-Erleben und die Motivation der Schüler:innen hat.
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